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3.艺术高职高专:文化180分。

迎着朝阳,伴着《梁祝》,在太极拳中迎来一天的开始,这是一件多么美好的事啊。但太极拳讲究连绵不断却力从中发,这对于洋溢着阳刚之气的理工科的男生来说是一个挑战。用他们的话说,模仿“捉鬼”的动作是对打太极拳最初的印象。当然,“捉”到最后,他们也“捉”到了太极拳精髓。

1984年2月,邓小平在上海视察中国福利会儿童计算机活动中心时说:计算机要从娃娃抓起。5月28日,教育部发出通知:中小学进行计算机教育试点工作。6月教育部拨款20万元购置300台计算机及配套设备,装备30所小学作为试验点。

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他表示,在过去很长的一段时间里,由于过分强调专业教育,单方面注重知识学习和技能训练,因此学生的社会适应能力也比较差。为改变这一状况,更好地适应国家需要,南京大学在注重通识教育的路上一直进行着不懈努力。“我们的目标是到2010年,全面推行通识教育,促进自然科学和人文社会科学的交叉渗透,重视学生全面素质的培养,实现人才培养模式的重大转变。”

郝平:十年中,我们会到一些国家一些大学开设学校、分校,可以把自己的学生带去海外,让他们有国际视野、懂国际规则,也可以让国外学生来中国前按照我们的规则对他们进行培训。(记者周逸梅)

据上海市教委体卫艺科处处长平杰介绍,此次学生运动会共设置高校组、高中组、初中组、小学组、中职组等5个组别,每个组别又分成甲、乙两组,甲组为基层组,注重体育项目的普及;乙组为专业组,由专业运动员组成,注重竞技水平的提高。比赛项目中不仅有田径、游泳、篮球、足球等传统体育比赛项目,还增加了学生们喜爱的、普及面较广的毽球、跳踢、健美操、广播操和阳光伙伴集体跑等校园体育项目,共计38个大项、940个小项。

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记者随机选取北京一所中学高一两个班级的69名学生作了一份调查,结果显示,接触并阅读过恐怖读物的有35人,接触但没阅读过的有22人,没接触过的有12人。在回答恐怖灵异类情节或画面对你是否有影响这个问题的67名学生中,22人表示有影响,39人表示没影响,6人表示影响非常不好。

明天(7月1日)开始,全国普通高校招生录取工作将全面启动,首先进行提前批次高校的录取。教育部要求深入实施“阳光工程”,规范高校招生行为,提出“四个严禁”:严禁通过虚假宣传吸引考生入学;严禁通过社会中介或个人组织生源;严禁不经省级招办违规录取考生;严禁以任何名义收取与录取挂钩的任何费用。

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南洋初级中学的游老师告诉记者,他们班上的很多同学几乎每天都往游泳馆里跑,由于中考体育的影响,学生们去游泳馆已经不单只是为了放松玩乐,更多的是利用这段时间进行游泳集训。

  “导学式”的全称是“导学式知识结构”。该教学模式有两大特点:“导学”和“知识结构”。它着重强调发挥教师的主导作用和学生的主体地位,目的在于通过认识知识结构,培养学科能力,体现“教为主导、学为主体、思维训练为主线”的教学原则。其理论依据是布鲁纳的“结构主义”、布鲁姆的“目标教学”及现代信息论、控制论。  导学  导学是教学的起始环节。教师依据教学内容,采用灵活的方式,将学生的注意力引导到探求新知上来,收到“课伊始、趣亦生”的效果。同时,使学生明确学习目标。学习目标应是依据教学内容设计的、有思考价值的问题,难度适中,做到由浅入深,层层推进。学习目标可采用口述、投影、讲义、小黑板等形式展示给学生。如教学《金和南宋的对峙》,采用录像导入法。师问:“谁到过杭州西湖?”生答:“没有!”“那我们现在就去风景秀丽的西子湖畔游览一番!”教师放录像,伴随着西湖景点的变化作简单介绍,当电视屏幕上出现岳王庙和岳飞墓前的4个铁铸跪像时,画面暂停。教师指着画面问:“大家知道岳王庙是为谁建的?”“为岳飞建的!”教师又指着岳飞墓前的两个跪像问:“这一男一女是谁?”“是秦桧夫妇!”……经过引导与介绍,教师出示教学目标:①南宋建立(时间、定都、建立者)。②北方抗金义军中最著名的一支及其活动地点、影响。③南宋4位抗金将领及其主要抗金事迹。④岳飞为什么受到后人的尊敬?岳飞是不是“民族英雄”?为什么?⑤宋金和议(时间、内容、影响)。由此,学生带着好奇心进入探究阶段。  探究  探究是中心环节,包括两个步骤:一是围绕目标中的问题引导学生读书、思考、讨论,教师参与学习活动,了解学习情况,发现存在的问题;二是教师把发现的问题加以归纳,并鼓励学生提出新问题,组织课堂讨论,学生难以解决的问题,教师予以点拨指导,使问题得以解决。  在上述5个教学目标中,①②③⑤属显性知识,学生阅读教材后一般都能自己解决。对目标④的前一问“岳飞为什么受到后人的尊敬”,学生通过阅读教材、插图及讨论,也基本上能达成共识。对后一问“岳飞是不是‘民族英雄’”,对此,教师适当点拨:教材上只称岳飞是“抗金将领”而不称其为“民族英雄”,其理由是:我们主张把代表中华民族利益抗击外来侵略的英雄称为“民族英雄”,像抗倭将领戚继光、打败荷兰殖民者收复台湾的郑成功就属“民族英雄”,因为他们代表的是整个中华民族的利益;宋金之间的战争是我国境内两个民族间的战争,不是中华民族抗击外来侵略的战争。通过这样点拨分析,学生对“民族英雄”这一概念得以明晰。  上述问题解决后,有学生提出疑问:“郾城大捷后,岳飞准备收复失地,直捣黄龙,这时南宋朝廷为什么在恢复有望的紧急关头,反而命令岳飞退兵呢?”这时教师不急于讲解,而是引导学生回忆前一节“靖康之难”的内容,鼓励学生积极思考,大胆发表自己的见解。通过教师引导和学生讨论,疑难得以解决。  教师在引导学生读书、思考、讨论以及质疑、释疑时,要充分了解学生学习中存在的问题,针对问题,精讲点拨;要特别重视学习方法的指导,注重培养学生自主学习的能力。在指导时,要切实把握时机,该隐则隐,该显则显,不可包办代替或放任自流。  整合  整合是对整个教学内容的归纳概括,是一节课的“点睛之笔”。教师首先要注意引导学生对所学内容加以归纳,发掘知识间的内在联系,梳理知识线索,提炼出教学内容的精要;然后注意揭示本节教学内容与前后知识的关联,使学生将新学的知识升华到一个更高的层次。该环节重在体现本模式的第二大特点——知识结构。  检测  检测是检查目标达成度的重要环节。教师应依据教学目标精心设计习题,通过各种方式如口述、投影、讲义、小黑板等展示给学生,根据学生对习题的完成情况,判断教学目标的达成度。对学生在知识掌握或学习方法上存在的不足,进行有针对性地补偿教学,直至教学目标最终完成。  《中国教育报》2006年4月28日第5版

 省、市优秀教师,武汉市第六初级中学的代建勇:什么样的作品更能体现“创新素质实践行”的意义?想让自己的作品脱颖而出,需要在哪些方面下功夫?昨日,经验丰富的代建勇老师分别从如何确定选题、实践活动注意事项、实践报告如何写作等方面进行系统介绍,并提炼出十大优势选题供有意参与实践行活动的学生参考。

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责任编辑:左伊

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